Esta interdisciplina me fez repensar a vivência escolar e o que observo dentro daquilo que os professores esperam em termos de escola ou ideais de educação. A distância existente entre o currículo aplicado nas escolas e as reais necessidades da comunidade na qual está inserida. Segundo Paulo Freire, os professores devem assumir um papel responsável na formação dos propósitos e condições de escolarização.
Acredito que, todos nós educadores, possuímos um ideal comprometido com a pesquisa e a transformação. Faltam-nos, com certeza, tornar o pedagógico mais político e o político mais pedagógico e pensarmos, juntos, meios que possibilitem a mudança educacional necessária, idealizada por Paulo Freire.
Na questão da avaliação o que e como se avalia deverá estar condicionado pelas competências, habilidades, conhecimentos que o currículo privilegia.
A Avaliação no meu pequeno entendimento deve ser construída de modo a caracterizar: Predomínio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do processo sobre os circunstanciais (testes e provas); Inclusão da reorientação de estudos para os alunos com dificuldades de aprendizagem; Acompanhamento processual a respeito do desenvolvimento do educando; Predominância dos aspectos formativos sobre os somativos.
Assim como a educação é um fator de mudanças e renovações, o PPP não deve ser um planejamento pronto e definitivo, deve ser flexível e adequar-se as necessidades e a realidade da escola. Confesso que somente nos últimos anos é que posso dizer que tomo conhecimento da construção do PPP(projeto político pedagógico) das escolas.
Antes imaginava que tal tarefa(a construção do PPP)deveria ficar a cargo da Direção da escola, mais especificamente a Supervisão, cabendo aos professores se incumbirem da melhor maneira, com didáticas coerentes e bem aplicadas, de desenvolverem os conteúdos nas determinadas séries. Hoje, vejo o quanto a discussão e elaboração em grupo é importante, pois serão resolvidos é neste momento que serão discutidos os obstáculos que surgem no caminho, pois somos responsáveis por isso ,no momento em que o PPP está ligado a um processo que busca expressar a identidade da escola.
Acredito que, todos nós educadores, possuímos um ideal comprometido com a pesquisa e a transformação. Faltam-nos, com certeza, tornar o pedagógico mais político e o político mais pedagógico e pensarmos, juntos, meios que possibilitem a mudança educacional necessária, idealizada por Paulo Freire.
Na questão da avaliação o que e como se avalia deverá estar condicionado pelas competências, habilidades, conhecimentos que o currículo privilegia.
A Avaliação no meu pequeno entendimento deve ser construída de modo a caracterizar: Predomínio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do processo sobre os circunstanciais (testes e provas); Inclusão da reorientação de estudos para os alunos com dificuldades de aprendizagem; Acompanhamento processual a respeito do desenvolvimento do educando; Predominância dos aspectos formativos sobre os somativos.
Assim como a educação é um fator de mudanças e renovações, o PPP não deve ser um planejamento pronto e definitivo, deve ser flexível e adequar-se as necessidades e a realidade da escola. Confesso que somente nos últimos anos é que posso dizer que tomo conhecimento da construção do PPP(projeto político pedagógico) das escolas.
Antes imaginava que tal tarefa(a construção do PPP)deveria ficar a cargo da Direção da escola, mais especificamente a Supervisão, cabendo aos professores se incumbirem da melhor maneira, com didáticas coerentes e bem aplicadas, de desenvolverem os conteúdos nas determinadas séries. Hoje, vejo o quanto a discussão e elaboração em grupo é importante, pois serão resolvidos é neste momento que serão discutidos os obstáculos que surgem no caminho, pois somos responsáveis por isso ,no momento em que o PPP está ligado a um processo que busca expressar a identidade da escola.
